Situación problema a transformar.

 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA A TRANSFORMAR

A nivel mundial, en el marco de la pandemia  (COVID 19), desde Marzo del año 2020, en el caso de Colombia, la educación y formación de los niños, niñas, adolescentes y profesionales a sufrido un gran cambio en la adquisición de los saberes propios de sus necesidades de cada uno de estos, partiendo desde la transferencia de los mismos hasta los espacios propios para desarrollar estos conocimientos; es de anotar a razón de la situación que se está viviendo actualmente, las instituciones educativas debieron implementar un nuevo Modelo de Enseñanza Aprendizaje, el cual debía ser adoptado y desarrollado sin causar mayores traumas, después de haberse escuchado diferentes propuestas para continuar con el proceso de formación sin ser interrumpido pero con la precaución necesaria para no afectar a ninguno de los participantes, se decidió en casi todo el territorio nacional que la mejor propuesta era trabajar con Medios Digitales, pues era la propuesta más acorde y segura en esos momentos.

Se podría anotar que esta nueva propuesta se determinó sin hacer un diagnóstico de si las personas o participantes que forman parte de este proceso poseían las competencias o habilidades por lo menos básicas en relación las TIC, aquí se pensó más en el dar cumplimiento a lo planeado y seguridad personal que a la aplicación de la estrategia es por lo anterior que la misma  causo un gran impacto a cada uno de los que formamos parte de este proceso (Directivos, Docentes, estudiantes y padres de familia), debido a que muchos de nosotros no contábamos en ese momento con las competencias o habilidades básicas y algunos en ese momento era analfabetas digitales, entendiendo por esta como la falta de relacionamiento con las tecnologías o medios digitales, esto puede pasar no sólo por la falta de acceso a recursos sino por la falta de disposición a aprender el manejo de nuevas herramientas. Atender a esta afirmación resulta imprescindible para quienes estamos liderando Instituciones educativas y observamos las dificultades que representa para los docentes la relación con las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), lo que provoca retraso y falta de innovación en las prácticas pedagógicas, al tiempo que dificulta la relación y motivación de estudiantes, afectando por tanto el desarrollo de las diferentes gestiones de la institución.

En cada institución educativa se ha vivido un proceso diferente en cuanto a la apropiación e incorporación de las TIC, generando sus respectivas implicaciones, marcadas por aspectos económicos y académicos. Los directivos docentes y los docentes se han visto en las necesidades de adquirir aparatos tecnológicos e intentar una integración curricular entre la pedagogía, la didáctica y la tecnología, en muchas ocasiones sin una reflexión y escasa preparación. Es así como el asunto de la incorporación y la apropiación de las TIC, va más allá de la adquisición de aparatos tecnológicos y de esporádicas jornadas de alfabetización digital es ver que tienen los docentes frente a las TIC desde sus subjetividades encarnadas, suscitando interrogantes como ¿Qué se suscita al interior de los docentes cuando se decide incorporar las TIC en los procesos de formación de los educandos desde cualquier nivel de aprendizaje,

Si bien es cierto que desde 2013 se expidió el documento llamado competencias Tic para el desarrollo profesional docente,  en el que se presentan las competencias y niveles que debe tener el docente en su relación con las TIC lo que detonó la realización de programas de formación, se encuentra que hacia el año 2020 según el informe de análisis estadístico del laboratorio de economía en la educación, el 48% de los rectores de colegios públicos del país considera que sus docentes no tienen las habilidades técnicas y pedagógicas necesarias para integrar los dispositivos digitales en la enseñanza. Estos datos tan contrastantes llevan a plantearse interrogantes como: ¿Por qué no han funcionado los programas de formación en TIC?  ¿Por qué los docentes no han integrado la implementación de nuevas tecnologías a los procesos de aprendizaje? ¿Cuáles son las causas de ser renuentes al cambio? ¿Cuál ha sido el papel de los directivos en este panorama?

Ante la situación de pandemia que se ha venido viviendo desde el año 2020 y dada la necesidad de crear modelos híbridos que permitan en este momento garantizar el acceso a una educación de calidad a todos los estudiantes sin vulnerar su derecho a la vida y a la salud, resulta claro que el acceso, implementación y apropiación de las Tic se vuelve una necesidad y esto, cambia el nivel de motivación hacia  el desarrollo de nuevas metodologías y la integración de nuevos recursos, lo que representa un punto de inflexión que invita a fortalecer los procesos y a que desde el ejercicio de un  liderazgo transformacional el directivo docente asuma la gran responsabilidad de llevar a su comunidad educativa a un nuevo escenario caracterizado por procesos de calidad innovadores y  que atiendan a las necesidades de la situación actual, construyendo una escuela de este siglo que garantiza la formación de personas capaces de interactuar, ser autónomas y provocar procesos de transformación en sus realidades.

Provocar estos cambios implica tener en cuenta diferentes variables que pueden afectar el proceso con el fin de construir sobre ella una base sólida para la transformación como: la motivación de los docentes, la contextualización y aplicabilidad de lo que se quiere aprender, el sentido de pertenencia y compromiso con la institución y con la labor de orientar procesos, y la apertura a nuevos aprendizajes. Esto, indudablemente invita a que el directivo docente deba fortalecer sus habilidades y capacidades para llevar con éxito esta misión.

 De acuerdo a lo expuesto se plantea como pregunta que orienta el desarrollo de este proyecto: ¿De qué manera desde el liderazgo transformador del directivo docente se propicia el desarrollo de Competencias TIC en los Docentes de las instituciones educativas?